Podem trobar-nos problemes en el processament de la informació sensorial, aquests poden derivar en respostes incorrectes, que analitzarem a continuació mitjançant aquest quadre.
|
Problema de Processament |
Respostes que manifesta |
| Hipersensibilitat al tacte, al moviment o als sons | Alta distractibilitat, respostes exagerades davant el contacte físic, rebuig davant certes textures, rebuig i por exagerada davant moviments bàsics, por als jocs del parc, por als sons forts |
| Cercador d'estímuls | Cerca estímuls de forma exagerada i continuada, xoca contra els objectes, cerca el contacte amb els altres constantment i amb brusquedat |
| Nivell d'activitat molt alt o molt baix | Cerca el moviment contínuament o per contra li disgusta moure's i es cansa fàcilment |
| Problemes de coordinació | Té poc equilibri, és maldestre, descoordinat, té molt poca precisió motriu, té dificultats per aprendre noves tasques motrius |
| Retard en l'aprenentatge acadèmic | Malgrat presentar nivells d'intel·ligència normals, té problemes per aprendre en algunes àrees. Pot tenir dificultats en algun aprenentatge motriu: usar les tisores, cordar-se les sabates o botonar-se |
| Baixa organització conductual | És impulsiu i fàcilment distret. No anticipa les conseqüències de les seves accions. Es frustra fàcilment, pot presentar agressivitat i tenir problemes en els canvis d'activitats |
| Baixa autoestima | Sembla mandrós, s'avorreix fàcilment o està desmotivat. Evita totes aquelles activitats que poden causar-li algun problema o dificultat |
A nivell auditiu:
* Reacciona de forma negativa als sons forts o inesperats, sovint es tapa les orelles davant sorolls
* No sap reconèixer d'on vénen els sons
* No identifica quan el criden pel seu nom
* Té problemes per comprendre les indicacions verbals
* Utilitza un to de veu molt elevat
* Es distreu davant els sons de fons o qualsevol soroll per suau que sigui
* S'angoixa i se sobreexcita en entorns molt sorollosos
A nivell visual:
* Li molesta molt la llum, es tapa els ulls freqüentment
* Té dificultats per reconèixer els números i les lletres
* S'angoixa i es sobreexcita en entorns amb molta gent
* Li costa trobar objectes amb la mirada
* No mira als ulls (evita el contacte visual)
A nivell gustatiu i olfactiu:
* Evita certs aliments que són típics en la dieta infantil
* Sempre olora els objectes, encara que no siguin menjar
* Li fan fàstic certs aliments per la seva textura (fruita, aliments que embruten les mans...)
* Li produeixen fàstic o li molesten determinades olors fortes
* No tolera els aliments amb grumolls
* No s’adona quan un aliment és molt calent o molt salat
* Li molesten les temperatures del menjar i ho vol sempre tot fred
A nivell Propioceptiu (ubicació corporal a l'espai):
* Xoca contra les persones, contra objectes o mobles amb freqüència
* Sembla més tou que els altres nens
* És molt flexible, flàccid, es cansa amb facilitat
* Té un mal control postural, canvia contínuament de posició
* Trenca les joguines o llapis amb freqüència (fa molta força al manipular)
* No controla la seva força en les abraçades ni en el joc
* Li cauen les coses de les mans
A nivell vestibular (en relació amb el moviment):
* Es mostra ansiós i poruc quan es alçat de terra
* Li fa por escalar, saltar, grimpar o altres activitats motrius
* Evita els jocs a l'exterior (jugar a futbol, carreres, etc.)
* És massa poruc, es mou per l'espai amb inseguretat (li fa por pujar o baixar escales, el tobogan, els gronxadors del parc...)
* Sempre cerca el moviment, no pot parar de moure's
* És massa arriscat, valent, no tem per la seva seguretat
* Sempre es mou a grans velocitats
* Sempre té piles, no es cansa mai
* Li costa dormir i es desperta molt aviat, sempre està a punt per tot el que sigui activitat
A nivell tàctil:
* No li agraden els jocs bruts o amb manipulació d'elements com fang, plastilina, pintura de dits…
* És sensible a determinades peces de roba (no li agraden per la seva textura), li molesten les etiquetes, els
mitjons…
* Sempre toca les persones i els objectes, cercant el contacte físic
* S'irrita o es posa agressiu davant la proximitat amb altres persones, o quan algú el toca accidentalment
* No li agrada caminar descalç, sobre la sorra, sobre la gespa…
* És insensible al dolor, no es queixa encara que la ferida sigui important
* Camina de puntetes
* Es baralla freqüentment, empeny amb freqüència als altres nens
* No és conscient quan té les mans brutes, quan té saliva a la boca, quan té mocs al nas…
* No és conscient si té la roba interior bruta
* Li molesta molt que li tallin les ungles, els cabells, que el moquin..
* Li costa esperar-se a la fila amb els seus companys
* Reacciona de forma negativa als sons forts o inesperats, sovint es tapa les orelles davant sorolls
* No sap reconèixer d'on vénen els sons
* No identifica quan el criden pel seu nom
* Té problemes per comprendre les indicacions verbals
* Utilitza un to de veu molt elevat
* Es distreu davant els sons de fons o qualsevol soroll per suau que sigui
* S'angoixa i se sobreexcita en entorns molt sorollosos
A nivell visual:
* Li molesta molt la llum, es tapa els ulls freqüentment
* Té dificultats per reconèixer els números i les lletres
* S'angoixa i es sobreexcita en entorns amb molta gent
* Li costa trobar objectes amb la mirada
* No mira als ulls (evita el contacte visual)
A nivell gustatiu i olfactiu:
* Evita certs aliments que són típics en la dieta infantil
* Sempre olora els objectes, encara que no siguin menjar
* Li fan fàstic certs aliments per la seva textura (fruita, aliments que embruten les mans...)
* Li produeixen fàstic o li molesten determinades olors fortes
* No tolera els aliments amb grumolls
* No s’adona quan un aliment és molt calent o molt salat
* Li molesten les temperatures del menjar i ho vol sempre tot fred
A nivell Propioceptiu (ubicació corporal a l'espai):
* Xoca contra les persones, contra objectes o mobles amb freqüència
* Sembla més tou que els altres nens
* És molt flexible, flàccid, es cansa amb facilitat
* Té un mal control postural, canvia contínuament de posició
* Trenca les joguines o llapis amb freqüència (fa molta força al manipular)
* No controla la seva força en les abraçades ni en el joc
* Li cauen les coses de les mans
A nivell vestibular (en relació amb el moviment):
* Es mostra ansiós i poruc quan es alçat de terra
* Li fa por escalar, saltar, grimpar o altres activitats motrius
* Evita els jocs a l'exterior (jugar a futbol, carreres, etc.)
* És massa poruc, es mou per l'espai amb inseguretat (li fa por pujar o baixar escales, el tobogan, els gronxadors del parc...)
* Sempre cerca el moviment, no pot parar de moure's
* És massa arriscat, valent, no tem per la seva seguretat
* Sempre es mou a grans velocitats
* Sempre té piles, no es cansa mai
* Li costa dormir i es desperta molt aviat, sempre està a punt per tot el que sigui activitat
A nivell tàctil:
* No li agraden els jocs bruts o amb manipulació d'elements com fang, plastilina, pintura de dits…
* És sensible a determinades peces de roba (no li agraden per la seva textura), li molesten les etiquetes, els
mitjons…
* Sempre toca les persones i els objectes, cercant el contacte físic
* S'irrita o es posa agressiu davant la proximitat amb altres persones, o quan algú el toca accidentalment
* No li agrada caminar descalç, sobre la sorra, sobre la gespa…
* És insensible al dolor, no es queixa encara que la ferida sigui important
* Camina de puntetes
* Es baralla freqüentment, empeny amb freqüència als altres nens
* No és conscient quan té les mans brutes, quan té saliva a la boca, quan té mocs al nas…
* No és conscient si té la roba interior bruta
* Li molesta molt que li tallin les ungles, els cabells, que el moquin..
* Li costa esperar-se a la fila amb els seus companys
Senyals i Símptomes de la IS
Quan s'observen algunes de les següents característiques en els infants, podem pensar que existeixen dificultats de processament sensorial en alguns dels sistemes sensorials. No han d'estar presents totes aquestes característiques per determinar un problema d'Integració Sensorial; pot ser que només n'existeixin algunes, o només una.
A continuació, mostrem algunes de les respostes incorrectes que poden observar-se quan un sistema sensorial no està funcionant de forma adequada.
A continuació, mostrem algunes de les respostes incorrectes que poden observar-se quan un sistema sensorial no està funcionant de forma adequada.
Qualsevol infant pot presentar problemes d'Integració Sensorial, fins i tot aquells que tenen un entorn favorable quant a estimulació sensorial, afecte, bona estructura familiar, etc. Són problemes de processament neurològic que sovint es presenten sense que existeixi cap causa. Però és important tenir en compte que existeixen uns grups de risc que tenen major predisposició a presentar problemes d'Integració Sensorial.
Són els següents:
- infants adoptats, que han viscut en un orfenat o família d'acollida i han tingut una falta d'estimulació sensorial i d'afecte significativa durant els primers mesos o anys de vida
- infants prematurs, que han nascut amb una immaduresa neurològica significativa i no poden assimilar de forma correcta la informació sensorial del seu entorn, a causa de la seva immaduresa cerebral
- infants amb alteracions del desenvolupament o genètiques, que presenten un diagnòstic complex, i que acostumen a tenir problemes d'Integració Sensorial, com una característica més en els seus problemes de desenvolupament
- infants amb alteracions neurològiques, que presenten un mal funcionament cerebral per una lesió, i tenen una major predisposició a presentar problemes d'Integració Sensorial
Quan el sistema nerviós central no processa de forma adequada la informació sensorial, les conseqüències (una o vàries) que podem trobar es detallen a continuació:
· Infants amb problemes d'aprenentatge escolar
· Infants amb problemes d'atenció
· Infants amb hiperactivitat
· Infants amb problemes de coordinació motriu
· Infants amb retard en el llenguatge
· Infants amb alteracions conductuals
· Infants amb problemes de precisió motriu i de manipulació manual
· Infants amb alteracions emocionals
A continuació detallarem cadascun dels següents grups:
- Problemes d'aprenentatge acadèmic en el col·legi: els infants que no segueixen el mateix ritme d'aprenentatge, que tenen dificultats en el raonament lògic, en la seqüenciació, en la planificació motriu, etc. Sovint poden confondre's amb trastorns de la lateralitat, dèficit d'atenció, retard mental, dislèxia, retard maduratiu, etc. Però en realitat es tracta de problemes en el processament sensorial. Quan l'infant no arriba al mateix nivell de lectura ni d'escriptura, té dificultats en les tasques matemàtiques, té dificultats en la memorització de conceptes, etc.
- Problemes atencionals: l'habilitat per parar esment a una tasca, depèn directament de l'habilitat d'inhibir els estímuls sensorials innecessaris (sons de fons, informació visual, moviment, postures…). Quan no existeix inhibició sensorial, es pot observar una alta distractibilitat, hiperactivitat o respostes exagerades als estímuls.
- Hiperactivitat - Hipoactivitat: alteració en els nivells d'activitat. L'infant pot necessitar gran quantitat d'estímuls per estar tranquil i content (infants hiperactius), o per contra pot estar sempre parat, quiet, li costa activar-se i està sovint en un racó, sense moure's massa ni practicar les mateixes activitats de joc que els altres infants de la seva edat.
- Retards psicomotrius en la motricitat fina o gruixuda, o en ambdues: són infants considerats com maldestres, descoordinats, amb dificultat per practicar esports o realitzar els mateixos jocs motrius que els altres infants. Altres infants presenten dificultats només en motricitat fina, agafen el llapis de forma incorrecte, dificultat per enfilar elements, per enganxar, retallar, botonar, cordar-se les sabates…
- Retard en l'adquisició del llenguatge, amb problemes de fluïdesa, de pronunciació, d'expressivitat o de comprensió: són infants que presenten nivells de llenguatge inferiors als corresponents per la seva edat, sense tenir alteracions auditives, ni orals. Alguns infants no troben les paraules adequades, presenten dificultats d'expressió i falta de fluïdesa, altres infants triguen molt a començar a parlar (als dos anys encara no verbalitzen), o en altres casos podem trobar dificultats en la pronunciació de determinats fonemes per falta de consciència oral.
- Problemes de regulació de la conducta: els infants amb problemes de processament sensorial per recerca exagerada d'estímuls, desconeixen la forma de relaxar-se o tranquil·litzar-se, perquè necessiten constantment rebre estímuls de forma compulsiva. De forma contrària, poden ser infants hipersensibles que no tolerin l'estimulació i sempre estiguin espantats, amb ansietat, por…
- Defensivitat tàctil: els infants amb defensivitat tàctil responen de forma negativa i exagerada als estímuls relacionats amb el tacte. Per ells la majoria dels estímuls tàctils són agressius i les seves reaccions davant una abraçada, una carícia o un simple frec entre companys, poden ser d'extrema ansietat o agressivitat. No els agrada embrutar-se les mans amb pintura, ni amb sorra, ni plastilina, i solen tenir respostes molt exagerades davant aquests estímuls.
- Comportaments problemàtics: l'infant amb problemes en el processament sensorial pot tenir problemes conductuals, que poden ser explicats per les dificultats sensorials i maduratives. Els infants poden ser explosius, poc flexibles als canvis (horaris, distribució…), o poden tenir dificultats en les transicions (canvis d'una activitat a una altra, d'un lloc a altre…). L'infant pot mostrar una irritabilitat inexplicable, o pot plorar sobtadament sense motiu aparent… Però de fet, la causa sol ser un desajustament sensorial a causa de canvis bruscos del tipus d'estimulació que l'infant percep com una agressió. A més, sovint presenten problemes emocionals, ja sigui perquè són més immadurs que els infants de la seva edat, o perquè estan molt tancats en ells mateixos, els costa explicar el que senten, i presenten bloquejos a nivell emocional.
Són els següents:
- infants adoptats, que han viscut en un orfenat o família d'acollida i han tingut una falta d'estimulació sensorial i d'afecte significativa durant els primers mesos o anys de vida
- infants prematurs, que han nascut amb una immaduresa neurològica significativa i no poden assimilar de forma correcta la informació sensorial del seu entorn, a causa de la seva immaduresa cerebral
- infants amb alteracions del desenvolupament o genètiques, que presenten un diagnòstic complex, i que acostumen a tenir problemes d'Integració Sensorial, com una característica més en els seus problemes de desenvolupament
- infants amb alteracions neurològiques, que presenten un mal funcionament cerebral per una lesió, i tenen una major predisposició a presentar problemes d'Integració Sensorial
Quan el sistema nerviós central no processa de forma adequada la informació sensorial, les conseqüències (una o vàries) que podem trobar es detallen a continuació:
· Infants amb problemes d'aprenentatge escolar
· Infants amb problemes d'atenció
· Infants amb hiperactivitat
· Infants amb problemes de coordinació motriu
· Infants amb retard en el llenguatge
· Infants amb alteracions conductuals
· Infants amb problemes de precisió motriu i de manipulació manual
· Infants amb alteracions emocionals
A continuació detallarem cadascun dels següents grups:
- Problemes d'aprenentatge acadèmic en el col·legi: els infants que no segueixen el mateix ritme d'aprenentatge, que tenen dificultats en el raonament lògic, en la seqüenciació, en la planificació motriu, etc. Sovint poden confondre's amb trastorns de la lateralitat, dèficit d'atenció, retard mental, dislèxia, retard maduratiu, etc. Però en realitat es tracta de problemes en el processament sensorial. Quan l'infant no arriba al mateix nivell de lectura ni d'escriptura, té dificultats en les tasques matemàtiques, té dificultats en la memorització de conceptes, etc.
- Problemes atencionals: l'habilitat per parar esment a una tasca, depèn directament de l'habilitat d'inhibir els estímuls sensorials innecessaris (sons de fons, informació visual, moviment, postures…). Quan no existeix inhibició sensorial, es pot observar una alta distractibilitat, hiperactivitat o respostes exagerades als estímuls.
- Hiperactivitat - Hipoactivitat: alteració en els nivells d'activitat. L'infant pot necessitar gran quantitat d'estímuls per estar tranquil i content (infants hiperactius), o per contra pot estar sempre parat, quiet, li costa activar-se i està sovint en un racó, sense moure's massa ni practicar les mateixes activitats de joc que els altres infants de la seva edat.
- Retards psicomotrius en la motricitat fina o gruixuda, o en ambdues: són infants considerats com maldestres, descoordinats, amb dificultat per practicar esports o realitzar els mateixos jocs motrius que els altres infants. Altres infants presenten dificultats només en motricitat fina, agafen el llapis de forma incorrecte, dificultat per enfilar elements, per enganxar, retallar, botonar, cordar-se les sabates…
- Retard en l'adquisició del llenguatge, amb problemes de fluïdesa, de pronunciació, d'expressivitat o de comprensió: són infants que presenten nivells de llenguatge inferiors als corresponents per la seva edat, sense tenir alteracions auditives, ni orals. Alguns infants no troben les paraules adequades, presenten dificultats d'expressió i falta de fluïdesa, altres infants triguen molt a començar a parlar (als dos anys encara no verbalitzen), o en altres casos podem trobar dificultats en la pronunciació de determinats fonemes per falta de consciència oral.
- Problemes de regulació de la conducta: els infants amb problemes de processament sensorial per recerca exagerada d'estímuls, desconeixen la forma de relaxar-se o tranquil·litzar-se, perquè necessiten constantment rebre estímuls de forma compulsiva. De forma contrària, poden ser infants hipersensibles que no tolerin l'estimulació i sempre estiguin espantats, amb ansietat, por…
- Defensivitat tàctil: els infants amb defensivitat tàctil responen de forma negativa i exagerada als estímuls relacionats amb el tacte. Per ells la majoria dels estímuls tàctils són agressius i les seves reaccions davant una abraçada, una carícia o un simple frec entre companys, poden ser d'extrema ansietat o agressivitat. No els agrada embrutar-se les mans amb pintura, ni amb sorra, ni plastilina, i solen tenir respostes molt exagerades davant aquests estímuls.
- Comportaments problemàtics: l'infant amb problemes en el processament sensorial pot tenir problemes conductuals, que poden ser explicats per les dificultats sensorials i maduratives. Els infants poden ser explosius, poc flexibles als canvis (horaris, distribució…), o poden tenir dificultats en les transicions (canvis d'una activitat a una altra, d'un lloc a altre…). L'infant pot mostrar una irritabilitat inexplicable, o pot plorar sobtadament sense motiu aparent… Però de fet, la causa sol ser un desajustament sensorial a causa de canvis bruscos del tipus d'estimulació que l'infant percep com una agressió. A més, sovint presenten problemes emocionals, ja sigui perquè són més immadurs que els infants de la seva edat, o perquè estan molt tancats en ells mateixos, els costa explicar el que senten, i presenten bloquejos a nivell emocional.
A quins infants afecta i quines conseqüències hi observem
Què senten els infants?
Hi ha molts infants que no reben teràpia d'Integració Sensorial perquè no es té consciència que aquests problemes de processament tenen un gran impacte negatiu en l'aprenentatge, en la motricitat i en la conducta, entre altres aspectes.
Hi ha molts pares i mestres que desconeixen el treball de la teràpia ocupacional i el significat de la Integració Sensorial (IS).
Per poder determinar si la IS interfereix en l'aprenentatge, cal comprendre aquest terme. Resulta impossible imaginar un infant amb problemes d'IS que no tingui dificultats d'aprenentatge, o de motricitat, o de conducta, o de llenguatge o a nivell emocional. Si l'infant no percep de la mateixa forma que els altres: els sons, els estímuls visuals, el moviment, el tacte, les olors... Com no influiran aquests estímuls tan irritants en el seu aprenentatge? És possible que no interfereixin negativament?
Proveu això: Encengueu la ràdio i no la sintonitzeu; manteniu-la en un so estàtic i apugeu el volum. Demaneu a algú que encengui i apagui les llums quan li vingui de gust. Assegueu-vos en una cadira trencada (que tingui només tres potes), i recolzeu-vos en una taula que balli. Ara poseu-vos un jersei estret i aspre, en lloc d'una samarreta confortable; i poseu-vos també els mitjons del revés i unes sabates d'una talla més petita. Ompliu un plat de formatge caducat, obriu una llauna de sardines i col·loqueu menjar de gat damunt de la taula.
Amb tot això en joc, agafeu un llibre, obriu-lo i intenteu aprendre alguna cosa nova.
Aquest és un petit joc per entendre com els problemes d'Integració Sensorial interfereixen en l'aprenentatge. És important recordar que parlem d'IS, però també hi ha altres dificultats que interfereixen en l'aprenentatge, i que són la causa que molts infants presentin necessitats educatives especials. Dificultats que poden anar o no acompanyades de problemes d'Integració Sensorial.
Hi ha molts pares i mestres que desconeixen el treball de la teràpia ocupacional i el significat de la Integració Sensorial (IS).
Per poder determinar si la IS interfereix en l'aprenentatge, cal comprendre aquest terme. Resulta impossible imaginar un infant amb problemes d'IS que no tingui dificultats d'aprenentatge, o de motricitat, o de conducta, o de llenguatge o a nivell emocional. Si l'infant no percep de la mateixa forma que els altres: els sons, els estímuls visuals, el moviment, el tacte, les olors... Com no influiran aquests estímuls tan irritants en el seu aprenentatge? És possible que no interfereixin negativament?
Proveu això: Encengueu la ràdio i no la sintonitzeu; manteniu-la en un so estàtic i apugeu el volum. Demaneu a algú que encengui i apagui les llums quan li vingui de gust. Assegueu-vos en una cadira trencada (que tingui només tres potes), i recolzeu-vos en una taula que balli. Ara poseu-vos un jersei estret i aspre, en lloc d'una samarreta confortable; i poseu-vos també els mitjons del revés i unes sabates d'una talla més petita. Ompliu un plat de formatge caducat, obriu una llauna de sardines i col·loqueu menjar de gat damunt de la taula.
Amb tot això en joc, agafeu un llibre, obriu-lo i intenteu aprendre alguna cosa nova.
Aquest és un petit joc per entendre com els problemes d'Integració Sensorial interfereixen en l'aprenentatge. És important recordar que parlem d'IS, però també hi ha altres dificultats que interfereixen en l'aprenentatge, i que són la causa que molts infants presentin necessitats educatives especials. Dificultats que poden anar o no acompanyades de problemes d'Integració Sensorial.
CEI Barcelona © 2010 - Tots els drets reservats
Centre d'Estimulació Infantil de Barcelona - Integració Sensorial - Teràpia d'Integració Sensorial - Teràpia Intensiva - Teràpia Setmanal - Colònies - CEIB Solidari
Centre d'Estimulació Infantil de Barcelona - Integració Sensorial - Teràpia d'Integració Sensorial - Teràpia Intensiva - Teràpia Setmanal - Colònies - CEIB Solidari
Aquesta pàgina ha estat dissenyada i desenvolupada per easyprojects
Centre d'Estimulació Infantil de Barcelona
